¿Por qué y para qué el Pensamiento Computacional en la Formación de Maestros de Básica Primaria?
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Resumen
Sobre la constante de formar al habitante del siglo XXI como un individuo con competencias, habilidades y destrezas para la vida, y con la capacidad de interactuar en diversidad de contextos, surge la necesidad de otorgar una mayor importancia y visibilización hacia el Pensamiento Computacional y sus dimensiones de la Abstracción, la Descomposición, el Reconocimiento de Patrones y los Algoritmos, muy ligados al Pensamiento Crítico en la toma de decisiones, formulación y solución de problemas pensando computacionalmente. Es entonces en esta dinámica que surge la necesidad de ofrecer formación básica en competencias sociales para la resolución de problemas, y tenido como objetivo central validar la propuesta curricular para el desarrollo de competencias de pensamiento computacional con maestros en ejercicio y/o en formación de básica primaria.
Entonces, se da paso al presente documento como resultado parcial de una investigación que tiene como contexto los maestrantes del Programa de Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación de la Universidad de Santander Campus Virtual CVUDES, Colombia, con una problemática centrada en la falta de competencias en Pensamiento Computacional PC, de los maestros en formación o en ejercicio del nivel de básica primaria, los cuales son maestros en ejercicio y se encuentran impartiendo formación en centros educativos tanto públicos como privados en las zonas rurales y urbanas del país. Por tanto, ante ese problema el objetivo busca diagnosticar la apropiación del concepto, dimensiones y aplicaciones del PC. La investigación se asume con un alcance correlacional y en lo metodológico, se basa en un estudio de tipo cuantitativo descriptivo. La muestra poblacional está conformada por 31 maestrantes a quienes se les aplica una prueba pretest que consta de 28 preguntas divididas en siete secciones que permiten valorar el nivel de competencias teniendo en cuenta el objetivo de la investigación.
En los resultados obtenidos, es claro que no hay una apropiación del concepto del PC, de sus componentes, dimensiones y aplicaciones y la importancia que estos revisten en el aula para la solución de problemas de forma computacional. Respecto a las conclusiones se denota que es fundamental y prioritario incluir estos elementos del PC se validen a través de una propuesta de intervención, pues de no realizar una intervención eficaz, el problema se acrecienta, toma dimensiones que afectan el proceso formativo de las nuevas generaciones.
Palabras clave: Estrategias Educativas, Formación Básica, Competencias Sociales, Pensamiento y Resolución de Problemas
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Firmantes
Juan Carlos Salazar Losada
Universidad de Santander
juan.salazar@mail.udes.edu.co